声声慢教案

《声声慢》教学设计
张胜佳
　　教学目标：

　　1.学生通过对叠词的分析，体会其作用。

　　2.学生通过对黄花、梧桐、细雨等意象的分析，学会解读词的意象。

　　3.学生通过对词人生平的了解，体会李清照后期作品中“愁”的内涵。

　　教学重点：

　　学生学会解读诗词的意象。

　　教学难点：

　　学生了解李清照的生平经历，体会其“愁”之内涵。

　　教学方法：

　　朗读法、讨论法、分析法

　　课时安排：

　　1课时

　　教学流程：

　　一、导入

　　轻抚中华历史的尘烟，萧瑟秋风中，一位才情四溢的女词人朝我们缓缓走来。她衣着淡雅、面容憔悴、神情凄苦。金人的铁蹄踏进了京都，也踏碎了她原本幸福而平静的生活。从此，她个人的命运便随着国家的命运而改变。靖康之变，她与丈夫被迫逃离家乡，南渡避难；不久，与他情投意合、恩爱情深的丈夫突然染病身亡，留下她孤身一人，飘零天涯。

　　她历经人事沧桑，国破家亡夫死，自己颠沛流离，所有的不幸，压在这个弱女子的肩头。这一天，面对萧瑟的秋风，面对庭院衰败的菊花，面对着旧时相识的大雁，面对着梧桐细雨，她不禁百感交集，写下了这首令人肝肠寸断的《声声慢》。

　　千年之前，李清照寂寞离开人世，但她的诗词流传于世，希望能从茫茫人海中寻找知音。千年以后，很多人用朗读的方式和这位女词人进行了心与心的交流。下面，我就播放一段配乐朗诵。

　　二、听读，初步感知全词

　　（一）播放学生录音《声声慢》。

　　1.问：这是咱们班同学自己配乐朗诵的《声声慢》，大家认为读得怎么样？

　　生：好（或还行）……

　　2.那我们之前说过，朗读的时候，有许多地方是需要注意的，比如字音、停顿、节奏，还有最重要的，就是感情。不可能每个同学都能成为专业的朗诵者，但是经过每个同学感情浇筑的朗诵，却会有着别样的光彩。当然，要读出诗词的感情，还是要先走进作者的内心，感受着他们的喜怒哀乐。今天，我们就一起来走近这位千古奇女子李清照。让她的词作，带我们进入她的世界。

　　对于这个朗诵录音，我先不作具体的评价。我相信，等我们这节课结束的时候，大家对于这首词作的的朗读，会有更多的体会。

　　三、品读，深入感受词人的愁情。

　　阅读诗词是心与心的交流，朗读也是如此。词中的感情，只有我们真正的理解了李清照的心情以后，才能明白的表达出来。感情，是诗词的灵魂。下面，我们一起来走近李清照，体会她当时的心情。

　　（一）大家都至少读过一遍《声声慢》，我想请大家告诉我，读完这首词，你们有怎样的感受？

　　生：悲伤、孤独……

　　问：如果用词中的一个字来概括，那就是？

　　生：愁

　　上节课我们说过，李清照的词可是分为前后两期。靖康之变后，李清照国破，家亡，夫死，伤于人事。这时期她的作品转为沉郁凄婉，主要抒写她对亡夫赵明诚的怀念和自己孤单凄凉的景况。《声声慢？寻寻觅觅》便是这时期的典型代表作品之一。

　　（二）作者在词的最后说“怎一个愁字了得”，也就是说仅一个“愁”字还表达不了。而这首词被称为“千古第一悲情之词”，李清照又是如何表达她如此深重，浓得化不开的愁呢？你认为哪些词句写的最好，最深刻，表达的淋漓尽致？

　　1.“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”叠字鉴赏。

　　前人对李清照连用十四个叠字评价非常之高，说是“出奇制胜，匪夷所思矣”。

　　（1）我们之前见到过叠字的诗句吗？（PPT展示）

　　“滚滚长江东逝水，浪花淘金英雄。”——《三国演义》主题歌（杨慎《临江仙》）

　　“庭院深深深几许？”——欧阳修《蝶恋花》

　　“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”——杜甫《登高》

　　问：叠字有什么好处？

　　答：叠字极富音乐美，宋词是用来演唱的，音调和谐是一个很重要的内容。李清照对音律有极深造诣，所以这14个字虽是重叠使用，却绝无重复累赘之感，朗读起来，只觉徘徊低迷，婉转凄楚，有如听到一个伤心之极的人在低声倾诉。你能感觉到她心中塞满了愁苦，她需要发泄，需要倾诉，她想一口气把心中所有的愁苦全都吐出来。

　　（2）分析7个叠词中蕴含的层次。

　　问：开篇十四个叠字，我们可以简单地分析一下层次。寻寻觅觅明显是李清照的一个动作。人在什么情况下才寻觅？

　　答：有两种情况，一是我们的东西丢了，要去寻找，一般不说“寻寻觅觅”；心中失落的时候，怅然若失就“寻寻觅觅”，仿佛一直在找在什么。

　　问：那么李清照她在寻觅什么呢？

　　答：她和丈夫在一起时候的那段时光。