听名师课堂促专业成长

听名师课堂 促专业成长

          2020年是不平凡的一年，由于疫情，学校延迟了开学，师生都在家开始了授课、听课。病毒的肆虐，孩子们不能到户外玩耍，不能到学校学习；教师学习新的授课软件，为每天需要了解学生的学习情况而费尽心力；家长在家督促孩子学习，看到孩子的缺点，似乎到了崩溃的边缘......空气中都充满了焦虑的情绪。
就是在这样的状态下，所有人依旧在努力坚持。都说任何事情都有两面性，要学会从不好的事情中看到好的一面，孩子们学会自主学习，慢慢锻炼自律；家长有了更多的陪伴、亲子时光；老师们学习新的技能，更好地适应社会发展。

在这样的日子里河南省“名校同步课堂”开播了，从2月10日起到今天已经是第五周了，作为一名音乐老师，每周有12节的音乐课，我坚持每天都认真听课。平时少有机会听其他学校同仁的课，更不要说河南省的名优教师的课堂，借着“名校同步课堂”这个平台，我也有了更多的听课机会，更多的时间观摩学习名师的课堂的机会,每次听课之后，我都会反复思考自己与名师在讲授同一节课时候的差别，从每一节课堂中进行学习名师的方法，总结经验。

一、多样性的课堂

（1）多样的形式开启课堂

在平时的授课中，我一般在低年级采用柯达伊练声曲、中年级采用节奏练习开启音乐课堂。在名师课堂中我学习到更多有趣的开启课堂的方法。

A舞蹈律动——老师跟随音频舞蹈，学生跟随学习，为之后的课堂导入以及创编都埋下种子，还能吸引学生兴趣；

B有趣的练声曲——一年级音乐课《牧童谣》由金水区于佳希老师讲授，她在课堂开始用自己的姓氏吸引学生“我是于老师，就是小猫爱吃的那条鱼，小鱼怎么叫呢？”一句有趣的自我介绍，开启了练声，学生自然充满兴趣，为接下来发出小动物声音练声做了很好的铺垫。另外就是选择歌曲中的难点句子进行练声。第三种就是老师选择两条相近的旋律，听辨相同与不同之处，然后进行练习，例如《拍手拍手》、《小溪流水响叮咚》。

C、不同的声势动作——课堂开始就使用不同的声势动作：拍腰、手、响指、跺脚等等交叉使用，结合伴奏音乐，更好的体验了歌曲。（《迷人的火塘》、《采菱》）.

D节奏训练——第一种出示几条节奏进行听辨训练。第二种就是选择了不同的声音出现的不同节奏进行训练，例如《白桦林好地方》。在听《西风的话》一课时候，老师选择画漫画画节奏的方法，多样、有趣又生动，吸引兴趣。

E.柯达伊手势——这种方法可以更好地锻炼学生的音准，让学生清晰的看到音高位置。

（2）导入的方法多姿多彩

在课堂的环节设置上，我一般会采用传统导入方法，一般学习哪个民族的歌曲，就会播放一些图片看一看、说一说等。但是在名师课堂中我看到了多样的导入方法。例如：有的老师在授课导入开始会联系生活实际，根据现在的疫情情况等进行导入联系，有的老师使用优美的舞蹈进行导入；有的老师选择练声曲进行导入；有的老师选择温情的言语进行导入；有的老师选择让学生分享和课题相关的内容导入；有的老师选择复习上一节学习的歌曲导入；有的老师选择播放和课题相关的视频；有的老师在导入时候已经埋下了这节课的情感态度价值观......；有的老师在导入的时候联系学生们熟悉的诗句，使音乐课也和其他课堂联系起来；有的老师拿出课堂相关的乐器：例如“葫芦丝”进行吹奏、京板鼓和檀板、京胡等导入。有的直接聆听歌曲体验情绪之后导入课堂节约了课堂时间。多样的导入方式拉近了与学生的距离，让音乐课堂从一开始就生动有趣。

（3）创编、拓展内容丰富精彩

          平时由于上课时间、内容上的安排，在创编与拓展上我只会选择一种让学生进行体验：或者小乐器、或者创编动作。在名师课堂中却包含了更多的创编、拓展的方法和内容，这些方法有的是单一使用，但大多数是有选择的选用2--3种，创编与拓展不仅丰富了学生的音乐知识，更可以让学生在体验中感受学习音乐。例如：①播放与歌曲相关的乐器吹奏的乐曲进行聆听（葫芦丝、单簧管、民族乐器）②拓展欣赏视频——京剧《苏三起解》、京歌、藏族歌舞、不同版本的歌曲、歌曲背景影片的视频片段等③加入舞蹈动作，都切合歌曲的题材，老师会示范讲解一些动作，让学生对歌曲有了进一步的了解。④给歌曲配音，选用有趣的动画视频，加入所学歌曲伴奏，请学生为视频配音。⑤为单声部歌曲加入衬词，并配合演唱成合唱。⑥加入熟悉的打击乐器（串铃、双响筒、铃鼓、响板、小木鱼），老师会给出不同的伴奏型，体验不同的伴奏方式。 ⑦ 为歌曲设计不用的演唱形式或者对歌曲进行节奏创编再次演唱《铃儿响叮当》，这种创编都是经过专业作曲家改编过的。⑧对歌词进行创编《白桦林好地方》、《摇船调》、《牧童谣》、《我们大家跳起来》等⑨知识性拓展：乐理知识的拓展学习（适用于中高年级），歌曲中小动物知识拓展，体现学科融合性；音乐家知识的拓展。