体验式教学的实践体会与感悟
“体验式”教育是教育者依据德育目标和未成年人的心理、生理特征以及个体经历创设相关的情景，让未成年人在实际生活中体验、感悟，通过反思体验和体验内化形成个人的道德意识和思想品质，在反复的体验中积淀成自己的思想道德行为。未成年人在各种体验中主宰自我，修正自己，在与人交往中，在日常行为中去体验、去感悟、去构建社会与时代所希望他们拥有的爱国情怀、民族精神、集体意识。
在教学《再塑生命的人》一文时，我运用了体验式教学方法，让学生真正走入作者的生活，感受作者生活的艰难和学习的不易，总体来说达到了预期的效果。
上课伊始，我告诉学生我们先进行课前的一个预备活动，然后大家说说自己的感受。然后我就让学生闭上眼睛，自己捂住耳朵，不能说话，在黑暗、孤独、寂寞无声的状态下体验三分钟是何感受。不到三分钟的时间，有学生终于忍不住说出了自己的感受:“憋死了”“真难受”这样直白真实的感受，其他同学也纷纷表示了同感。看到目的已经达到，我顺势而为引导学生进入本节课的学习目标，我说：“不到三分钟的时间，我们已经感觉到看不见、听不到、不能说话的痛苦和压抑，当一个人终生都在这样的生活状态下生活，那她的生活是否就是除了悲惨、可怜就没有别的词语可以形容呢?今天，我们就学习美国著名盲聋哑女作家海伦凯勒写的《再塑生命的人》，看看她的生活究竟发生了什么？”
然后就介绍海伦凯勒的一生简历以及安妮莎莉文老师的贡献，在前面学生自我体验作者的不幸与痛苦艰难的情况下，学生对海伦凯勒师生俩产生了浓厚的兴趣，后面的教学进度就顺风顺水，而且超出了预设的程度。
以上就是采取体验式教学成功的一个案例。在短暂的时间学生通过体验活动就体会到了海伦·凯勒生活的不幸，也了解到海伦的成就，人生强烈的反差激发了学生对海伦的敬佩，也对莎莉文老师能把海伦从无知、无望、无趣的世界中带出来是多么的不易与艰难，那么在后面的教学中学生很快投入到文本当中，全身心的去感受海伦师生俩是如何和生活的不易较量，终于莎莉文老师带领海伦走出了黑暗混沌的世界，海伦也以自己的成功准确的诠释了生活中的强者是如何战胜自身的不幸而成为强者的原因。在整个教学过程中，教师不再强迫学生接受知识，而是主动接受学习，学生真正成为了学习的主人。
体验式教学： 是以体验为特征，在教学过程中通过创设一定的情境，使学生联系自己的生活经历，凭借自己的情感、直觉、悟性等直观的感受、体味、领悟去再认识、再发现、再创造知识，达到认知过程和情感体验过程的有机结合、激情明理与导行相互促进的一种教学价值观和教学方法。
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