爱说教案（一）：
教学目标：
1、能够了解什么是托物言志;领悟短文所表现的作者的志趣和情操。
2、能体会语言特色及多种表达方式综合运用的写法。
3、能理解本文独特新颖的结构方式。
4、能感受到文学的美，学会怎样欣赏抒情散文。
教学重点
美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感。
教学难点
托物言志的手法和结构方式。
教学过程：
一、布置预习
1、你会读加点的字注音吗将字音写在括号内
淤(泥洗濯清涟(
2.你能准确解释下列加点词语吗
(1)可爱者甚蕃(2)出淤泥而不染(
(3)香远益清(4)亭亭净植(
()濯清涟而不妖()不可亵玩焉(
(7)陶后鲜有闻(8)同予者何人(
二、指导学习
(一)情境导入
花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞佳作。这天我们就来共同学习这篇自读课文，要求：结合书下注释，也能够利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。(前后左右能够讨论，实在不懂的能够作上记号。)
4、请两位学生翻译课文。
(四)研读探究
1、分小组讨论：这篇
美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感。
学习难点
托物言志的手法和结构方式。
学习过程：
一、预习自学
1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内
淤（）泥洗濯（）清涟（）
2．你能准确解释下列加点词语吗？
（1）可爱者甚蕃（）（2）出淤泥而不染（）
（3）香远益清（）（4）亭亭净植（）
（）濯清涟而不妖（）（）不可亵玩焉（）
（7）陶后鲜有闻（）（8）同予者何人？（）
二、研讨学习：
（一）介绍作者有关知识。
（二）检查预习状况
（三）朗读课文，整体感知课文资料。
1、老师范读课文。要求学生注意生字的读音，朗读的语调、语速、语气。
2、学生齐读课文。要求有感情，注意朗读的语调语气。
3．自读课文，要求：结合书下注释，也能够利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。（前后左右能够讨论，实在不懂的能够作上记号。）
4、请两位学生翻译课文。
（四）研读探究
1、分小组讨论：这篇培养阅读浅近文言文的潜力；
2.提高文学修养；
3.培养高尚情操。
教学时数：一课时。
教学步骤：
一、导入，培养兴趣，强化动机
1.打开自制电脑软件，欣赏花图片十余幅，师生共同给它们命名或配以诗文名句。教师准备的是：生花妙笔、含露乍开、姐妹仙子、含苞欲放、青春将逝、一枝独秀、小荷才露尖尖角、世人皆睡君独醒、黑夜给了我黑色的眼睛
2.由许多人都喜欢花，引出课本180页《古人笔下的》。指名读：
在古人笔下，花，或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。对的喜爱，能够说已成为我国人民一种文化心态。
最喜欢花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文《爱说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）。但周敦颐喜欢花主要并不是因为它美，他写《爱说》的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？请看课文。
3.介绍作者
关于作者，请看阅读提示。老师补充两点：（1）周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。（2）周敦颐是宋代理学的创始人，对宋、明两代的哲学思想影响很大，理学大师程颢、程颐兄弟都是他的学生。
4.学习本课，运用师生倒置法学生当老师，老师当学生。这但是很能培养潜力的呀！下面请老师们备课。
二、老师们备课（即预习），印发下列备课提纲（即预习任务）。
1.读课文，标出生字词。
2.注音：颐蕃淤濯涟亵鲜噫
3.口述课文大意，翻译下列句子
（1）予独爱之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
（2）中通外直，不蔓不枝。
（3）香远益清，亭亭净植。
（4）可远观而不可亵玩
（）予谓菊，花之隐逸也。
（）菊之爱，陶后鲜有闻。
（7）之爱，同予者何人？
（8）牡丹之爱，宜乎众矣。
4．本文主题是什么？
．提出你的问题，个性是无疑之疑。
三、请老师们讲课采用师生倒置法疏通语言文字，口译课文。
方法：
先重申翻译要求：
（1）尽量译出每一个字；
（2）补出省略成分；
（3）通畅，准确。
然后每个老师（即学生）一句，先朗读，再口译，再解答学生（即老师）一两个问题。问题以字词解释为主。同时师生评判、讨论、辩误。
注意：把难句交给优秀生，容易的交给后进生，以调动各类学生的用心性，让他们都享受到成功的欢乐。
教师重点讲学生难懂两个文言句式：
（1）予谓菊，花之隐逸者也，决定句，翻译时加是字。其下面的牡丹，花之富贵者也；，花之君子者也。两句与此相同。
（2）菊之爱，宾语前置，译为爱菊。之爱、牡丹之爱与此相同。何罪之有、惟利是图也与此相同。
最后投影以下两项资料，给学生以明确答案：
《爱说》译文：
水里、陆上的草本、木本的花儿，可爱的很多。晋代的陶渊明只爱菊花。自唐代以来，世人十分喜爱牡丹。我却只爱花从污泥中生长出来而不沾染（污秽），在清水里洗过而并不显得妖媚，中间贯通，外形挺直，不牵牵连连，不枝枝节节的（或：不长藤蔓，不长丫枝），香气在远处更加清幽，笔直的洁净的立在那里，可在远处观赏而不可（拿在手里）玩弄。
我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；花，是花中的君子。唉！爱菊花，陶渊明之后很少听到。爱花，像我一样的还有什么人呢？爱牡丹的人，该是很多了。
四、齐读课文，正音。同时指导语气、语调、停顿、快慢。
五、深入阅读，进一步理解课文的思想和艺术。
1.写爱，为什么写爱菊和爱牡丹？答案：是衬托手法，其中，爱菊是正衬，爱牡丹是反衬。
2.根据课文回答，陶渊明爱不爱除菊花以外的花？为什么？答案：不爱，他独爱菊。
教师讲陶渊明不为五斗米折腰的故事，说明他宁可隐居，不与统治者合作的生活态度。然后用他的诗《饮酒》第五首印证（投影）：
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。（此句为名句）
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
3.周敦颐爱不爱菊花？为什么？答案：不爱。理由是：（1）他自己说独爱。（2）他认为菊花象征隐士，而他不愿做隐士，因为隐士的生活态度太消极。他的生活态度是用心的，他要在污浊的社会洁身自好，坚贞不渝地持续自己正直的操守。
教师归纳：两个独字都表现出决不随波逐流的生活态度和独特的个性。
4.甚爱牡丹的甚字可否删去？答案：不可。甚表示爱牡丹的人很多，爱得也很深;若删去会削弱反衬的效果。下面以刘禹锡的《赏牡丹》印证（投影）：
庭前芍药妖无格，池上芙蕖静少情。
惟有牡丹真国色，花开时节动京城。
.花出淤泥而不染，濯清涟而不妖可远观而不可亵玩焉的形象有什么象征好处？答案：主要象征在污浊的社会洁身自好，持续正直坚贞的节操。
.作者将菊花、牡丹、花一一拟人，表达什么思想？（1）婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。（2）用具有高洁品格的自况，表示自己在污浊的社会洁身自好，持续正直坚贞节操的生活态度。
7.本文运用什么写作方法？答案：托物言志托花这个物，言洁身自好之志。作者赋予花以人的品格他说花，其实是在说人；写爱，其实是写爱君子洁身自好，正直坚贞的节操
8.本文运用了哪几种修辞方法？答案：对偶，排比，比喻，拟人。
六、说话练习，同时进一步理解课文。
1．根据课文，把、菊、牡丹三种花品格的高下排个序，并说明理由。
答案：品格的高下是：（1），（2）菊，（3）牡丹。理由，可让学生畅所欲言，各抒己见；教师准备的理由是：牡丹虽艳丽，但象征荣华富贵，同于流俗，品格最下；菊花虽然清逸脱俗，但逃避现实，消极处世，不值得仿效；花的生活态度比菊花用心，它处于污浊环境，却洁身自好，持续高洁的操守，难能可贵。注意：教师要鼓励发言用心，有思想、有文采的学生。
2．你喜欢什么花草树木？为什么喜欢？请口述一篇爱说，要求有思想，有知识，有文采。
教师准备以下材料相机使用（或投影，或写在教室黑板报上，作为语文环境资料。有兴趣的同学可笔记、背诵，以扩大积累）：
1.黄巢的两首菊花诗：
飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。
他年我若为青帝，报予桃花一处开。
正是来年九月八，我花开后白花杀。
冲天香阵透长安，满城尽戴黄金甲。
2.南宋志士郑思肖的诗《画菊》：
花开不并百花从，独立疏篱趣无穷。
宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
3.毛泽东《卜算子;咏梅》
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在从中笑。
此外，还有郑燮《竹石》、陈毅《青松》、《红梅》、《幽兰》、《秋菊》、《含羞草》等。还能够当场打开班级电脑中同学们的文件夹，欣赏其中关于花木的资料（本班有几个同学有这种积累）。
七、朗读，背诵。
八、作业：
（１）背诵，默写。
（２）完成课后练习。
