少年闰土教案

少年闰土教学设计1
　　一、教学目标：

　　1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。

　　2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

　　3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

　　二、重点分析：

　　了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。

　　三、教学媒体：

　　硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。

　　软件媒体：文字、图形、音乐。

　　四、教学过程

　　1、导入新课。

　　（1）教学过程与教学内容。

　　含苞欲放的早字。

　　教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。

　　2、学习课文。

　　（1）教学过程与内容：听录音。

　　策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。

　　（2）教学过程与内容：

　　①体会人物的性格特点。

　　A：脸——紫色

　　B：头——小毡帽、健康

　　C：颈——银项圈、活泼

　　D：怕见人、怕羞

　　策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。

　　②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。

　　学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。

　　教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。

　　③理解含义深刻的句子。

　　“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　说说你对这句话的理解。（提问）

　　和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。

　　④惜别

　　作者：大哭。

　　闰土：躲在厨房不肯出门。

　　策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。

　　3、课外延伸：（图书室或网站）

　　向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。

　　少年闰土教学设计2
　　【教学目标】

　　1、掌握生字理解新词。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文条理，把握文章主要内容。

　　3、理解文中含义深刻的句子，体会作者的情感。

　　【教学重点】

　　通过四件事及人物动作、外貌等描写感受闰土的形象，分层诵读第一自然段，积累语言。

　　【教学难点】

　　文言文词语的理解。

　　一、揭题，导入

　　1、师：从小学三年级我们就开始学习写作文了，到了五年级都算是小学阶段的“高材生”了，老师想问问大家，假如让你写一篇写人的文章，你会怎样写？

　　生1：写人物的外貌。

　　生2：通过一件事来写人物的特点。

　　生3：也可以写两件事。

　　师：看来同学们的点子还不少，那大文豪鲁迅写人物又会写哪些内容呢？这节课我们就跟随鲁迅先生一起走近他儿时的一个小伙伴——少年闰土。

　　课前布置了大家朗读课文，你们读了吗？那老师要检查一下，你读得是否正确、流利。

　　（出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思）

　　其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

　　那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。

　　那一年，我家是一件大祭祀的值年。

　　我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。

　　这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

　　于是不到半日，我们便熟识了。

　　我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

　　我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

　　生：读第一句。

　　师：真好！果然正确又流利。知道“其间”是什么意思吗？

　　生：在这片西瓜地中间。

　　师：“项带银圈”的“带”我们现在不这么写。

　　生：应该是写戴帽子的“戴”！

　　师：大家一起端端正正写一遍。（生练写）第二句谁来读？

　　生：读。

　　师：什么是“家景”？

　　生：就是一个人的家境！

　　师：没错。就这样用现代词汇去代替理解。