新型幼儿教育模式影响下的幼教建筑研究

第一章绪论

1.1选题背景
长久以来，幼儿教育为各国所普遍关注，伴随教育模式与观念的不断完善更新，其物质载体一幼教建筑的适应性设计成为建筑学领域的研究焦点之一。从社会角度来讲，幼儿的素质极大地影响着一个国家的发展潜力和未来前景;从个体角度来说，幼儿时期接受的教育深深地影响着个人一生的发展。幼儿教育和幼教建筑同时担负着培养幼儿和解决社会矛后的双重责任，因此幼儿教育研究是各国普遍关注的课题，目前我国的幼儿教育和幼教建筑却存在着诸多问题。因此，需要对新型幼儿教育模式及其影响下的幼教建筑空间进行深入研究。

1.2研究目的及意义

1.2.1研究目的
本课题以新型幼儿教育模式为切入点，研究其对幼教建筑的影响。一方面分析新型幼教模式对幼教建筑设计提出的新要求，探索适合新型幼教模式的幼教建筑设计策略;另一方面分析我国幼教建筑目前存在的问题并提出适肩{的改进策略，力图优化我国的幼教建筑空间环境。

1.2.2研究意义
1.2.2.1在理论方面的意义
课题围绕幼儿教育模式的革新发展，对其影响下的幼教建筑开展尝试性的研究，力图为幼教建筑理论提供新的研究视角，并对幼教建筑理论研究范围的扩展作以有益探索。
1.2.2.2在应用方面的意义
幼儿教育研究是各国普遍关注的课题，幼儿教育和幼教建筑同时担负着培养儿童和解决社会矛后的双重责任。将本课题的理论研究成果，应用十幼教建筑设计的实践，为建筑设计界提供一些新的幼教建筑设计理念和改进策略，力图优化我国的幼教建筑空间环境。

1.3研究对象和范围

1.3.1幼儿
本论文中所提到的幼儿是指年龄3-6岁之间的学龄前幼儿。此时幼儿的能力还非常有限，他们缺乏知识经验，不能很好地控制自己的身体，经常会引发安全事故。但是随着幼儿的成长，他们参加社会生活的愿望逐步产生，成人也开始要求幼儿独立完成一些简单的生活任务，如吃饭、穿衣、当值口生、收拾玩具等等。
相关研究指出，一个人80070-9_5%的智力水平是在7岁以前获得的，此后人的大脑和性格不再会像这个阶段一样迅速发展了，我们就不再拥有这样的机会来奠定智力和健康的基础。

1.3.2幼儿教育模式
教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节。幼儿教育是学校对适龄儿童进行培养的过程;2幼儿教育模式是指学校根据幼儿的身心发展规律及特点，针对适龄儿童所实施的可以促进其全面健康成长的培养方法。

1.3.3幼教建筑
幼教建筑是3到6岁的幼儿学习、生活、交流、娱乐及成长的场所，是为幼儿提供德、智、体、美、劳全面发展的教育，使其身心能够健康发展的空间场所。根据分类方式的不同，幼教建筑可分为多种类型。

1.4相关领域国内外研究现状

1.4.1幼儿教育模式领域的国内外研究现状
1.4.1.1国外研究现状
世界上首个幼儿学校由奥贝兰十1771年在法国建立。到了19世纪，西方进入工业发展的高潮期，工人涌入工厂，导致子女无人照看。英国空想社会主义者欧文(1771-1858)在新拉纳克为其工厂创办了一所寄托工人子女的幼儿学校。此时的幼儿学校只是单纯的寄托场所，没有先进的保育理念。
1837年，德国教育家福禄贝尔(1782-1852)也在勃兰根堡创办了自己的幼儿学校，他根据幼儿身心发展的规律和特点初步提出了自己的教育理念，对后世影响广泛。
进入20世纪以后，关十幼儿教育方面的研究成果逐渐丰富起来，蒙特梭利、杜威、德可乐利、弗洛伊德、赛尔、华生等人先后发表了他们关十幼儿教育的研究成果，其中不少人还积极地从事幼儿教育实践，他们的理论对现代幼儿教育产生了、还在继续产生着重要的影响。随着社会的发展和幼儿教育水平的提高，各国纷纷大量兴建幼教建筑，努力为儿童营造良好的教育环境。
1.4.1.2国内研究现状
我国古代的幼儿教育发展很缓慢，直到清光绪二十九年(1903)我国才在湖北武昌建立第一所正式的幼儿园，并命名为蒙养院;。
1923年，陈鹤琴在南京创办南京鼓楼幼稚园，这是我国最早的幼儿教育基地。在办学的同时，陈鹤琴潜心研究幼儿心理学和幼儿教育理论，提出了适合我国国情的幼儿教育理论和方法。
1927年，陶行知在南京北郊的晓庄创办了燕子矶幼稚园，这是我国最早的村镇幼儿园。同时，陶行知提出了生活与教育相结合;的教育模式。
从新中国成立到90年初期，我国的幼儿教育事业有了长足的发展，国家出台了许多与幼儿教育相关的政策，各地也先后建立了许多幼儿园，但是幼儿园的硬件设施和教育理念均落后十发达国家的发展水平。
90年代以来，国内关于幼儿教育方面的研究越来越多，各种新型幼儿教育模式层出不穷。其中许多模式不乏是原有的幼儿教育模式在当今社会背景下的修改和完善，形成了新型的幼教模式。这些幼教模式的研究、分析和应用对我国的幼儿教育理论研究范围的扩展做出了有益的探索。

1.4.2幼儿行为心理学领域的国内外研究现状
1.4.2.1国外研究现状
幼儿行为心理学是研究幼儿心理发生、发展的特点及其规律的发展心理学分支。夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等教育家都对西方幼儿行为心理学的产生做出了很大的贡献。
此后，幼儿行为心理学领域的研究受到了达尔文进化论;思想的启发，开启了该领域的传记研究法时代。
19世纪末，德国生理学家和实验心理学家普莱尔对自己孩子的成长过程进行了长时间的观察和记录，经整理后著成《儿童心理》一书，提出了科学的幼儿行为心理学理论，这也是世界上第一部科学的幼儿行为心理学著作。
进入20世纪以后，关十幼儿行为心理学方面的研究逐渐丰富起来。在这些研究中，瑞士心理学家让·皮亚杰的研究最有影响力。他主张教育所关注的应该是幼儿主动的心理建构活动。他在关十幼儿行为心理的一系列著作中对幼儿心理发展的阶段性、幼儿心理发展的原理等内容进行了深入的分析，对后世的研究产生了深远的影响。
1.4.2.2国内研究现状
中国古代教育家在幼儿教育理论和实践中虽然涉及过很多关十幼儿行为心理方面的问题，但幼儿行为心理学作为一门独立学科在中国出现则较晚，目_初期的研究主要以翻译西方幼儿行为心理学方面的著作为主。
我国最早针对幼儿行为心理学理论展开研究的是近代教育家陈鹤琴，他不但在自己开办的幼儿学校中教授幼儿行为心理学课程，还发表了《儿童心理之研究》一书，是我国最早的幼儿行为心理学方面的著作。
从50年代开始，在苏联儿童心理学的影响下，我国幼儿行为心理学届着重探讨了幼儿行为心理学研究的理论方向问题。60年代，朱智贤在批判地借鉴国内外研究成果的基础上，密切联系中国的国情，编写了《儿童心理学》一书。
进入90年代，林崇德在其编写的《发展心理学》一书中，从幼儿身心发展的角度对幼儿的行为心理特点进行了深入细致的研究。

1.4.3幼教建筑领域的国内外研究现状
1.4.3.1幼儿教育模式发展影响下的幼教建筑领域的国内外研究现状
幼儿教育模式的变化会引起幼教建筑的改进，这种改进亦可帮助幼教建筑更加积极地配合幼教模式的变化，因此探索适合不断变化的幼教模式及其影响下的幼教建筑有着重要的意义。关十此方面的研究以不同的幼儿教育模式或教学趋势为背景，研究新型幼教模式和教学趋势对幼教建筑的新要求，为幼教建筑提出了新的设计理念和改进措施。
1.4.3.2幼儿认知发展和行为心理影响下的幼教建筑领域的国内外研究现状
幼教建筑的使用主体是幼儿，因此幼儿的需要成为我们进行幼教建筑设计和研究的出发点。我们必须分析幼儿的行为心理和认知发展的需求及规律，打破以成人惯有的思维特点和行为模式为基础的设计惯性，真正站在幼儿的角度去看待幼教建筑的设计和研究。此方面的研究分为两大类，即:从幼儿认知发展的角度和从幼儿行为心理的角度分别对幼教建筑空间展开研究。从幼儿认知发展的角度展开的研究包括视知觉发展、触觉发展、情感培养对幼教建筑的影响等内容。从幼儿的行为心理角度展开的研究包括幼儿心理发展规律、幼儿行为模式特点、幼儿行为心理的特殊性对幼教建筑的影响等内容。通过对幼儿的认知发展和行为心理特点的研究，分析幼儿所特有的规律并以此为切入点，寻找幼教建筑室内外环境设计的特殊规律，以满足幼儿对幼教建筑环境的需求。
1.4.3.3建筑技术影响下的幼教建筑领域的国内外研究现状
建筑技术研究也是幼教建筑设计和研究的一个方面。近年来，我国针对幼教建筑节能生态技术展开了深入的研究。国外在理论研究的同时，还根据建筑技术理论，利用原有幼儿园旧建筑进行节能技术改造，使幼儿园在降低能耗的基础上拥有更高的舒适度。生态节能是当今全球建筑发展的主流趋势之一，这些幼教建筑技术方面的研究，从生态节能的角度，为创造舒适的幼儿园物理环境提供了理论知识的参考和实践经验的借鉴。

1.5研究方法

1.5.1文献研究法
广泛利用书籍、期刊、网络等多种媒介渠道，收集大量关十幼儿教育理论、幼儿行为心理学及幼教建筑设计等方面的文献资料，并对其进行分析和整理，在此基础上开展本课题的研究工作。

1.5.2学科综合法
本研究涉及到多学科、多方面的知识，综合运用幼儿教育学、幼儿行为心理学、建筑学等相关学科的理论，对新型幼儿教育模式影响下的幼教建筑进行综合分析和深入研究。

1.5.3对比归纳法
通过对国内和国外不同类型幼儿教育模式及幼教建筑、国内不同类型幼儿教育模式及幼教建筑的对比研究，分析借鉴其中的优秀经验，归纳总结新型幼教模式影响下的幼教建筑设计策略。

1.5.4实地调研法
在论文的前期准备阶段，对不同地区和不同类型的幼儿园进行实地调研。实地调研采用问卷填写和随机访谈等方法。调研内容包括幼教建筑的规划、建设和使用，幼儿教育模式的借鉴，幼教建筑空间中幼儿的行为心理表现，幼儿的需求与幼教建筑的对应关系等方面。通过实地调研，收集关十幼儿教育模式和幼教建筑的第一手资料。

1.5.5案例分析法
　选取国内外优秀的幼儿教育模式及幼教建筑案例并进行深入研究，分析其先进的幼儿教育方法及幼教建筑空间设计理念，为课题的研究提供借鉴。

第二章 幼儿教育模式及其.......................18-26
2.1 幼儿教育模式的......................18-22
2.1.1 国外幼儿教育模..........................18-21
2.1.2 国内幼儿教育模式..........................21-22
2.2 幼儿教育模式影响下的幼....................22-25
2.2.1 国外幼教建筑.....................22-24
2.2.2 国内幼教建筑...........................24-25
2.3 本章小结...................25-26
第三章 适应新型幼儿教育模式的.....................26-44
3.1 适应年龄混编式教育..........................26-27
3.1.1 年龄混编式教...............................26
3.1.2 幼教建筑适应性.....................26-27
3.2 适应亲子教育模式的...................27-29
3.2.1 亲子教育模式..........................27-28
3.2.2 幼教建筑适应性.......................28-29
3.3 适应性别差异式教.............................29-33
3.3.1 性别差异式教..........................29
3.3.2 幼教建筑适应性.......................29-33
3.4 适应行为自主式教育.....................33-35
3.4.1 行为自主式....................33
3.4.2 幼教建筑适应...................33-35
3.5 适应大自然启发式.........................35-36
3.5.1 大自然启发式......................35-36
3.5.2 幼教建筑适应.....................36
3.6 适应民族地域性教育........................36-38
3.6.1 民族地域性教............................36-37
3.6.2 幼教建筑适应性......................37-38
3.7 适应其他新型模式.......................38-43
3.7.1 适应安全性设计模式......................38-40
3.7.2 适应可持续发展设计.........................40-43
3.8 本章小结.............................43-44
第四章 国内外优秀幼教建....................44-60
...............................................................　　

结语
幼儿教育模式的不断发展，需要以幼教建筑的不断更新为基础。本文在提出一些新的幼儿教育模式的基础上，归纳总结了这些模式对幼教建筑的影响以及相应的幼教建筑设计策略。这些策略涵盖建筑规划、室外环境设计和单体设计二个层次，涉及功能组织、空间划分、家具布置、游戏器械摆放、建筑构造、建筑热工等多个方面。在此基础上，分析了我国幼教建筑空间中现存的与教育模式相关联的问题，问题包括:规划选址与建设用地问题、室内空间问题、室外空间问题、造型设计问题、安全性问题以及热工环境问题，并将这些问题与各种新型教育模式及我国的实际情况相结合，提出了适肩{的幼教建筑改进策略。
随着幼儿教育研究成果的不断更新和社会的发展变迁，会有更多更好的适合幼儿的教育模式出现，建筑设计师肩{深入分析这些教育模式的更新与发展，并将其应用十幼教建筑设计的实践，更新幼教建筑的设计理念，为幼教建筑的设计和改进提供新的方法和策略，以优化我国的幼教建筑空间环境。
　本课题的研究难免会有疏漏之处，希一望能够得到各位专家、老师及学友的批评指正。

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