朱自清文学教育研究

这是一篇文学论文，本论文在前人研究的基础之上，试图将朱自清文学教育的各个层面组合、贯通起来，将中学国文教育、新诗教学、新文学课程等结合起来，对朱自清的文学教育进行一个全面、深入的研究。
第一章 新诗教学以及新诗的批评和创作

第一节 理论批评及其对新诗教学的影响
中国现代解诗学是20世纪 30年代伴随着中国现代诗潮而产生的一种新的诗学批评形态，包括朱自清在内的诸多批评家从理论到创作论证了现代诗派产生的历史必然性，并从更新批评观念和方法入手，从事解诗的理论研究和实践探索;。②朱自清在其中发挥了重要的作用，并且形成了一套完整的理论，其理论核心就是解诗。朱自清的新诗批评，就是试图通过文本细读的方法，对诗歌的丰富含义进行解读，弄懂诗歌的意思。另外需要指出的是，朱自清的这套解诗的理论，并非只用于新诗的批评，他同时把它用于旧诗的批评，但这不在本文的论述范围之中。一、主张解诗理论的原因
在中、西众多批评方法林立的情况下，朱自清为何对解诗情有独钟呢？在《新诗杂话 序》中，朱自清解释说是因为他相信意义的分析是欣赏的基础;。第一，了解是欣赏的前提。《新诗杂话》是朱自清新诗研究成果的重要论述，其中包含 15 篇文章，是朱自清新诗研究思想的集中体现。作为此书的提纲，在《新诗杂话》的《序》中，朱自清着重介绍了自己的思想：
作者相信文艺的欣赏和了解是分不开的，了解几分，也就欣赏几分，或不欣赏几分；而了解得从分析意义下手。意义是是很复杂的。①朱自清的解诗理论是并用于新诗和旧诗的，因此在《古诗十九首释》中，虽然和《新诗杂话》相比，解读的内容大不相同，但朱自清对了解与欣赏的阐释承接了《新诗杂话 序》。
一般的意见将欣赏和了解分成两橛，实在是不妥的。没有透彻的了解，就欣赏起来，那欣赏也许会驴唇不对马嘴，至多也只是模糊影响。
了解是欣赏的前提，而了解要从分析诗歌复杂的意义出发，也就是说，只有分析诗歌的意义，才能实现对诗歌的欣赏。而分析意义的目的在于弄懂;诗歌，从了解（分析）到欣赏，是诗歌批评所要遵循的合理的过程。这就是我们常说的读懂;，读懂了诗歌，才能实现对诗歌的欣赏，一首无法读懂的诗歌，只是摆在读者面前的干巴巴的文字，不具有审美的意义。...............................

第二节 创作实践及其对新诗教学的影响
朱自清的新诗创作，是在五四;的鼓舞之下而开始的。虽然当时就读的是北京大学哲学系，但是五四;给了自幼爱好写作的朱自清释放自己的创作热情的机会。朱自清自己曾也说过，写诗的原因是时代为之;，大伙儿蓬蓬勃勃的朝气，紧逼着我这个年轻的学生；于是乎跟着人家的脚印，也说说什么自然，什么人生。;①那时是个解放的时代。解放从思想起头，人人对于一切传统都有意见，都爱议论，作文如此，作诗也如此。;②在一个年轻气盛、朝气蓬勃的年纪，遇上了改变了中国历史进程的五四;，很难不被鼓动。朱自清就这样在时代浪潮的裹挟之下，汇入了新文学创作的浪潮之中，决意以新诗抒发自己内心的情感，表现自己的人生志趣。但是朱自清并没有从此而走上诗人之路。朱自清的新诗创作，在创作时间上仅仅持续了五年（19201925），作品的数量也只有 50 首左右。1920 年至 1922年的作品较多，这三年是朱自清创作的热情期;。一方面，五四;的热度持续的激发着朱自清的创作欲望；另一方面，从学校初入社会的朱自清，遭遇了种种的挫折，心绪不安而充满了迷茫，这为朱自清的新诗创作提供了许多不平则鸣;的灵感与契机。此后朱自清新诗创作的热情逐渐冷却，直至 1925 年而最终偃旗息鼓。对于不再进行新诗创作的原因，朱自清在《背影》的《序》中曾经坦露了自己的心声，他清楚的认识到了自己诗情枯竭的现实，而转而以更适合自己的散文这种文体，作为抒发情感、表达人生感悟与关照社会现实的依托。朱自清的新诗作品虽然不多，但是依旧有其特点，对于促进新诗的发展也有其贡献所在。朱自清的新诗创作，早于朱自清的新诗教学，也早于他的新诗批评理论的形成，因此从朱自清的新诗作品中，我们可以尝试窥探影响他之后的教学思想和解诗理论形成的端倪，这对于全面研究朱自清的新诗;是必不可少的一环。
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第二章 《中国新文学研究纲要》与朱自清文学教育的代际传承
第一节 《中国新文学研究纲要》及其内容和风格
一、民国大学的讲义热;现象上文提及，《中国新文学研究纲要》是朱自清中国新文学研究;这门课程的讲义，这就牵涉到了民国大学教育的一种独特的教学方式，即讲义的编撰与印发。讲义由任课教师根据自己计划中的授课内容进行编写，一般一节课为一讲，在课前编写好，交由相关人员誊抄、印刷，然后在上课前发放给学生。几乎每门课的教师都会编写讲义，学生对于讲义的依赖性也逐渐增加，北大还曾因为经费原因，迫不得已的向学生征收讲义费，由此引发了一次风潮。许多优秀的讲义逐渐走出了校园，出版成书，成为某一研究领域的论著，促进了平民文学教育的发展。讲义热;的现象，由此而逐渐形成。民国时期的讲义热;现象，是民国文学教育中的一种重要且独特的教育现象。讲义热;现象产生的原因，第一在于大学的中文系没有固定的教科书可用。这不同于中学的国文教育，教育部统一为中学编订了教科书，朱自清就曾多次参与这项工作。民国时期正是现代大学初创的时期，中国缺乏办大学的经验，学校之间的水平和各校的生源水平相差较大，因此很难统一教材。再者大学中文系的课程设置也处于一个摸索的阶段，每一学年的课程设置常常发生变动。这两点致使大学的文学教育很难进行统一的教材编写，因此大学的教授们需要为自己所讲授的课程自行编选讲义，以方便自己的教学和学生的学习。许多日后成为中国文学研究领域的学术名作的，在当时都是作者在大学讲授某一门课的讲义。比如鲁迅的《中国小说史略》，就是 1920 年冬鲁迅在北大兼课时的讲义。讲义热;现象产生的第二个原因在于当时的学术氛围浓厚，讲义的编选实际上是教授的学术研究水准的体现。大学的文学教育需要教授们的学术研究的支撑，研究的水准一定程度上影响着上课的水准。因此朱自清常常苦闷于自己的研究水平不足，在上课前会花费大量的时间备课，上课时如果讲错或者讲得不充分，会令他羞愧不已。上国文，讲错一句，惭愧之至！惭愧之至！;①因此许多教授为了编选讲义会付出大量的时间。
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第二节 《中国新文学研究纲要》对胡适《五十年来中国之文学》的借鉴朱自清的中国新文学研究;这门课程，是在大学中较早出现的新文学课程，因为是开风气之先;，因此朱自清在讲授这门课时，几乎没有可以借鉴的经验，需要个人的独创性来发挥作用。虽然《纲要》是一份讲义，但是事实上他是具有文学史的性质的，从《纲要》中我们处处可以见到文学史写作的影子。虽然新文学的文学史在《纲要》之前极少，但是文学史却是不缺乏的。朱自清的《中国新文学研究纲要》的编撰以及他的许多文学观点，都来自于他的老师胡适以及胡适的《五十年来中国之文学》。胡适的《五十年来中国之文学》写于 1922 年，因此所谓五十年来;的中国文学，上起于 1872 年。胡适的这篇文章是为了纪念《申报》50 周年所写，因此他将 1872 年《申报》的诞生作为这部简短的文学史的开端。以《申报》诞生为起点，胡适相继论述了桐城派古文、林译小说、小说界革命、诗界革命、白话小说以及文学革命等等近代与现代的著名文学事件与文学运动等。从时间范围与内容来看，朱自清《纲要》的《总论》的第一章《背景》和第二章《经过》的小部分，大致与胡适的《五十年来中国之文学》相贴合。朱自清的《纲要》本身是一份提纲性质的讲义，因此远不如《五十年来中国之文学》所论述的那样详细。朱自清的《中国新文学研究纲要》，在继承《五十年来中国之文学》的基础上，又有所发展。...........................
第三章 朱自清文学教育的特征及其成因54
第一节 新、旧文学兼及的特征54第二节 复杂的成因55

第三章 朱自清文学教育的特征及其成因

第一节 新、旧文学兼及的特征1916 年秋，朱自清考入北京大学预科，此时新文化运动方兴未艾。1917 年，朱自清升入北京大学中国哲学系一年级，中国哲学;和中国哲学史;两门课的教师是新文化;先驱胡适。到了二年级，西洋哲学史大纲;这门课的教师依然是胡适。①年轻人往往对新生事物具有好奇心，也更乐于接触新生事物，加上北大又是新文化运动的中心，在环境氛围的影响之下，自小就热爱文学创作的朱自清，心中的创作火苗终于被点燃。从 1919 年 2 月创作第一首新诗《睡吧，小小的人;》起，朱自清便一发而不可收，到 1920 年 5 月毕业止，期间发表了十余首新诗和多篇译文，还参加了时任校长蔡元培创办的平民教育讲演团，加入了新潮社。朱自清渐渐凭借新诗的创作而有了名气，1921 年在浙江一师任教时，已经被同学们称为诗人了。②此后，朱自清更是凭借散文的创作成为了著名的作家。当我们从作家的视角审视朱自清时，毫无疑问他会被归类为新文学作家，但当我们从学术研究的视角审视朱自清时，他却被视为古典文学研究领域颇具造诣的学者。上文中已经提到过，民国时期的大学文学教育，古典文学掌握着绝对的话语权。作为一名体制内的教授，教学的需要与学术成果的压力，迫使教师们投入巨大的精力于古典文学的研究之中，朱自清也不例外。...........................

结语
参考文献（略）